ESTÍBALIZ DOMOSTEGUI RUIZ | Fotografía: Estíbaliz Domostegui
En los últimos años se ha hablado mucho de la inclusión educativa, pero en la práctica todavía hay aspectos que se siguen quedándo atrás. Uno de ellos es la presencia de la lengua de signos en los centros educativos. En Castilla La Mancha, aunque existen avances en materia de derechos, la enseñanza de esta lengua sigue sin estar integrada de forma real en la educación secundaria.
La Lengua de Signos Española (LSE) es un sistema de comunicación fundamental para miles de personas sordas en este país. No se trata de un recurso secundario, sino de una lengua completa, con su propia gramática y estructura. Aun así, su presencia en las aulas es bastante limitada, por no decir inexistente, especialmente en etapas como la ESO o el Bachillerato, donde apenas se ofrece como opción formativa.
Incorporar la lengua de signos como asignatura en los institutos no solo beneficiaría al alumnado con discapacidad auditiva, sino que supondría un avance hacia una educación más igualitaria, además todos aquellos que quisieran podrían tener al alcance esta lengua, siendo todo beneficios. Ahora mismo, muchos estudiantes sordos tienen que adaptarse a un sistema que no está pensado para ellos, lo que genera una clara desventaja desde el inicio, ya que no parten con las mismas oportunidades en ámbito tan indispensable como es la propia comunicación. Introducir esta materia ayudaría a reducir esa brecha y facilitaría una participación más activa en el entorno educativo.
De esta forma, sorprende y resulta muy relevante que sea Castilla-La Mancha la comunidad que esté planteando dar este paso, ya que no es una de las regiones que suelen liderar este tipo de iniciativas educativas, lo que hace que la propuesta tenga aún más valor simbólico. Apostar por la lengua de signos desde una comunidad con un perfil más discreto en innovación educativa puede marcar un precedente y servir de ejemplo para otras comunidades. Además, refleja una voluntad política real de avanzar en inclusión más allá de los discursos, llevando medidas concretas al sistema educativo.
Aprender lengua de signos puede fomentar valores como la empatía, el respeto y la comprensión hacia otras realidades. En una sociedad cada vez más diversa, este tipo de conocimientos no solo son útiles, sino necesarios. Al final, se trata de romper barreras que muchas veces son más sociales que físicas. Eso sí, la implementación de esta asignatura no sería inmediata ni sencilla. Haría falta contar con profesorado especializado, adaptar los contenidos educativos y destinar recursos económicos. Además, habría que decidir si se introduce como asignatura optativa o si debería tener un carácter más general. Son decisiones que requieren planificación, pero que no deberían servir como excusa para no avanzar.
Otro punto a tener en cuenta es el impacto a largo plazo. La enseñanza de la lengua de signos podría abrir nuevas salidas profesionales, como la interpretación o la mediación comunicativa, ámbitos que actualmente tienen demanda. Esto también conecta con la idea de una educación más útil y adaptada a la realidad laboral.
La introducción de la lengua de signos en los institutos de Castilla-La Mancha es una medida que va más allá de lo educativo, trata de garantizar derechos, con construir una sociedad más accesible y con dar visibilidad a un colectivo que muchas veces pasa desapercibido. Puede que no sea una solución inmediata a todos los problemas, pero sí es un paso importante en la dirección correcta. Al final, la pregunta no es si se puede hacer, sino si realmente hay voluntad de hacerlo.
